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079-好影片介紹-用最簡單的方式幫助有需要的人

因為最近天氣很冷,所以我好久沒有出去運動了。那一天,我想我該再去運動一下,所以就準備了一些演講,在健走的時候比較不會無聊。
最近台灣很悶,可是我們又找不到太多出口,只能在自己的崗位上努力的工作。身為一個教師,我一直想找一些小朋友可以做的事情,我希望這些事情以他們自己的能力可以做得到、這些事情,他們在做的同時,自己也能受到鼓舞,甚至更加信任所處的這個社會。
那天,我聽了這個演講  用最簡單的方式幫助有需要的人:朱冠蓁 at TEDxTaipei 2014。我想,我找到了。演講人的演講能力並不是很好,甚至過於緊張,有點抖音。不過有故事的人,一顆真誠的心總是能觸動聽講者的內心底層。那天,聽著聽著,我的眼眶也微濕了。
故事不長,也不會很傳奇。主講人只是平凡的說著我們每個人都有可能處於弱勢的狀況,唯有透過互助與信任,才能度過這些煎熬的難關。是啊!即便是樞機主教單國璽,也曾自述他晚年有一次失禁,弄得一整個褲子,被男照護指責的故事。不過他的轉念很快,透過這樣的狀況,他聯想起了耶穌被盯上十字架的情景,也更容易體會當時耶穌的心情。但是一般人,大概很難達到單先生這般的豁達,在不順遂的狀況下,應該特別的需要社會給予關懷。
那……我們能做什麼?這些年輕人告訴我們
利用簡單的設計,他們設計了回收地圖。他們親身的接觸的拾荒老人,問清楚拾荒老人方便收資源回收的時間、地點以及稱呼他們的方式,把這些資訊放在網路上。如果其他人願意給這些老人一些回收資源,那麼只要輸入自己家的地址,藉可以找到離家最近的拾荒老人資訊,給予最簡單的協助。
簡單嗎?我想真的很簡單。技術呢?一個小學生會用GOOGLE地圖就不是問題了。那…..我們為何沒有想到?因為我們忘了去觀察我們所處的環境,行色匆匆的忽略了許多事物。所以,我們教育同仁或許也可以帶著學生一起來做,不是只有技術,而是拾回人與人的接觸、信任。
另外的石頭湯也是。多餘的食材,浪費就是浪費了。但是多餘的食材可以有很多的功用,例如溫暖一些遊民的胃,而且透過言談與接觸,也能溫暖遊民的心。
台灣有很多可愛的人事物,當我們持續發揚正向的力量,我們就有機會慢慢贏回被負面思考主導的台灣,要不要做呢?要怎麼做?我們都可以想一想,只要想了,做了,你就為台灣的未來盡了很大的心力,這是台灣最需要的,也是我們做得到的。
人生百味

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教學好幫手-圓剛無線麥克風介紹

你教學時會用麥克風嗎?我會,而且我習慣使用無線麥克風,因為我的教學中有分組,我常常必須到各組去指導學生,有時候也會讓學生發言,所以我需要一組可以在教室到處走動時使用的麥克風。
而且身為一個實作課程的老師(我上的是資訊課),我更需要可以隨時讓我空出雙手的麥克風。這樣子才不會在操作時因為放下麥克風而使得自己的音量太小,讓較遠的學生無法聽清楚。
在這種需求下,剛剛好有機會可以測試一組圓剛的產品,所以就來試試看吧!
一開始開箱時我就注意到這一支收音麥克風,麥克風的部分做得很精緻,感覺收音會很不錯。(後來發現收音真的不錯,即便是用領夾,也不用刻意靠近麥克風)

供電利用一般常見的 Micro USB,這樣很方便,就不用老要帶個很大的變壓器

電源啟動的靈敏性很高,一按下後幾乎馬上就能透過2.4G連線了。也可以在收音麥克風上直接調整音量


體型還蠻迷你的,夾在領子或是衣服上幾乎感受不到重量


再來看一眼整體造型吧!設計感真的不錯,雖然這種塑膠會有指紋沾附問題,不過還可以接受。


原廠也提供了頸帶,可以戴在脖子上,我試過效果還不錯,官方的建議麥克風距離嘴唇最好不要超過6英吋,確實在這個距離內的收音很不錯。


另外有個接收器,也是小小一個,造型精簡,只有開關、電源及音訊輸出端子


變壓器也是小小一個,插頭可以收折得很平整


音訊輸出線


因為無線麥克風使用2.4G,所以千萬千萬千萬不要把他跟AP放在一起啊!(我之前就是放在一起,結果老是會斷訊,還碎碎念了一番,結果是我自己搞錯,真的是很對不起啊!XD)


音訊線一頭接在 MIC OUT 一頭接在教室的擴音系統即可。我蠻喜歡這種設計的,因為在學校內可以帶到哪裡用到哪裡,也不用特別安裝甚麼。不過連接起來有點小雜音,在可忍受的範圍內,如果要降低雜音,我看要來處理一下我們的擴音系統啊!


另外一個比較困擾的就是無線麥克風走到喇叭下面會有尖銳聲音。這個問題的處理方式是調大音量的時候由擴音器上調整。果然這樣做了之後,尖銳聲音幾乎聽不見,不過你不要白目地在喇叭正下方講話啊!這樣子尖銳聲音便會再出現


連線速度超快,一旦開關的綠燈由閃爍到恆亮就表示連線了。我試過很多次幾乎都是打開收音麥克風的電源鍵後,就會立刻連線。至於連線距離喔!原廠建議是15公尺內,這個距離在一般教室都足夠了。


這個禮拜我利用上課時間試了一下,學生只說我帶著一個東西怪怪的。同事說那支麥克風太小,不然…

108課綱下遺失的那一塊資訊教學

剛剛去完三天噗浪年會,一方面去汲取新知,一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢?我在尋找在108課綱下,小學的資訊教學將何去何從?我們都知道,依據108課綱的規劃,小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施,實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊,大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想,但是因為最少還算是個「議題」,目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養,所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌,一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌,便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市,便以市定課程規範,統一在小學課堂中排入資訊時數,避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準,除了排出課程的時數外,更提供了各個階段的評量依據,十分的用心。 去到年會後,我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論,因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然,一問下去,情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知,有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資,所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了,收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後,我們再來討論一個更核心的問題,為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢?我想我不要直接回答,我來列出一些問題,讓大家自行判斷,也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程? 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」,也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程,建議於彈性學習課程實施」,在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行,但是如果縣市沒有這種規劃,學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施,這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢? 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說:「小學課程資訊融入就可以了啊!不用另外將資訊課堂獨立出來啦!」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規劃要上哪些內容,再來思考一下到底需不需…

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