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099-遊戲式運算思維的培養?

昨天有個夥伴在 Ethan Lin​ 的程式設計討論串中建議,或許可以用kodu來做遊戲式運算思維訓練。赫然想起 強尼王​ 給過我一份資料,大約近300頁,詳細的介紹了kodu的應用和教學進程加上 Kai-Ho Chan​ 在微學習上的錄影,應該是可以教出一套還不錯的運算思維教學,而且因為界面是英文的,所以,或許有機會讓小孩自然的學會看英語、不要排斥英語。

如果要使用kodu,接下來要處理的幾個議題是
1.他在我目前運算思維教學課程中的位置 (目前已經有 code.org  scratch s4a)
2.運算思維的套用 (目前我的課程全部套用在以下架構中),所以即便是將kodu引進,也要套用進去才夠完整




"拆解 (Decomposition): 將一個任務或問題拆解成數個步驟或部分。Breaking a task or problem into steps or parts.
找出規律 (Pattern Recognition): 預測問題的規律,並找出模式做測試。Make predictions and models to test.
歸納與抽象化 (Pattern Generalization and Abstraction): 找出最主要導致此模式的原則或因素。Discover the laws, or principles that cause these patterns.
設計演算法 (Algorithm Design): 設計出能夠解決類似問題並且能夠被重複執行的指令流程。Develop the instructions to solve similar problems and repeat the process." 原文

另外搭配這些架構

"● 闡述
請孩子們先將事情拆解後一一分析,直到重點出一個可以理解的概念或動作。
● 確認
詢問孩子如何將這個概念具體化,並應用在現實世界中。
● 調整
請孩子將概念中的缺陷一一挑出並剔除掉,此階段非常的重要,挑錯的同時父母必須謹記要順便顧及孩子的信心,讓他們知道並不是他們的概念不好,而是有些細節會導致成果與我們預期的不同。
● 探索
請孩子稍微模擬不同的結果帶來的改變。" 原文

因為這些才是很根本,而且可以套用到其他科目的     「能力」,也比較不會在變動激烈的資訊科技中被快速的淘汰

也有朋友提到是不是設計思考的問題。我有去查過設計思考比較正式的作法,其中很大一項說著   設計思考主要是要發展

用設計改變世界
 我看
 我思
 我實踐
 我優化
發展學生創作信心
教師壓力不小
發展同理心
主動積極

但是光是教師壓力不小這件事情,就會讓人卻步,所以,自己先蒐集資料,慢慢做,才能想到轉化的策略。不過我想,類似設計思考的MODELING倒是可以想想  下面是參考資料

"我們要培養的能力不只是 coding 機械式的書寫程式,而是能下指令給電腦的主控能力(modeling)。事實上,我們不需要一個超懂 Unicode 和 UI toolkit 的世代,我們需要的是充滿想法、有思考能力的一代,能利用這些卓越的能力掌握科技脈動。為了要創造出一個全新的範本,我們只能先做假設的動作,而後試著將它具體化,也就是將不可行的概念因子一個一個移除掉,而這樣的一個過程(system 或 process)幫助我們在 modeling 時,能把模糊地帶給屏除掉。寫一個程式就是將一個概念不斷不斷地拆解,留下最終電腦可以解讀的程式。當我們拆解程式後,就是一一摸索的時候,我們知道那些程式可以保留,可以成就日後複雜的系統。我們從探索中學習,開始理解我們需要什麼,更加了解整體的情況。"  原文


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教學好幫手-圓剛無線麥克風介紹

你教學時會用麥克風嗎?我會,而且我習慣使用無線麥克風,因為我的教學中有分組,我常常必須到各組去指導學生,有時候也會讓學生發言,所以我需要一組可以在教室到處走動時使用的麥克風。
而且身為一個實作課程的老師(我上的是資訊課),我更需要可以隨時讓我空出雙手的麥克風。這樣子才不會在操作時因為放下麥克風而使得自己的音量太小,讓較遠的學生無法聽清楚。
在這種需求下,剛剛好有機會可以測試一組圓剛的產品,所以就來試試看吧!
一開始開箱時我就注意到這一支收音麥克風,麥克風的部分做得很精緻,感覺收音會很不錯。(後來發現收音真的不錯,即便是用領夾,也不用刻意靠近麥克風)

供電利用一般常見的 Micro USB,這樣很方便,就不用老要帶個很大的變壓器

電源啟動的靈敏性很高,一按下後幾乎馬上就能透過2.4G連線了。也可以在收音麥克風上直接調整音量


體型還蠻迷你的,夾在領子或是衣服上幾乎感受不到重量


再來看一眼整體造型吧!設計感真的不錯,雖然這種塑膠會有指紋沾附問題,不過還可以接受。


原廠也提供了頸帶,可以戴在脖子上,我試過效果還不錯,官方的建議麥克風距離嘴唇最好不要超過6英吋,確實在這個距離內的收音很不錯。


另外有個接收器,也是小小一個,造型精簡,只有開關、電源及音訊輸出端子


變壓器也是小小一個,插頭可以收折得很平整


音訊輸出線


因為無線麥克風使用2.4G,所以千萬千萬千萬不要把他跟AP放在一起啊!(我之前就是放在一起,結果老是會斷訊,還碎碎念了一番,結果是我自己搞錯,真的是很對不起啊!XD)


音訊線一頭接在 MIC OUT 一頭接在教室的擴音系統即可。我蠻喜歡這種設計的,因為在學校內可以帶到哪裡用到哪裡,也不用特別安裝甚麼。不過連接起來有點小雜音,在可忍受的範圍內,如果要降低雜音,我看要來處理一下我們的擴音系統啊!


另外一個比較困擾的就是無線麥克風走到喇叭下面會有尖銳聲音。這個問題的處理方式是調大音量的時候由擴音器上調整。果然這樣做了之後,尖銳聲音幾乎聽不見,不過你不要白目地在喇叭正下方講話啊!這樣子尖銳聲音便會再出現


連線速度超快,一旦開關的綠燈由閃爍到恆亮就表示連線了。我試過很多次幾乎都是打開收音麥克風的電源鍵後,就會立刻連線。至於連線距離喔!原廠建議是15公尺內,這個距離在一般教室都足夠了。


這個禮拜我利用上課時間試了一下,學生只說我帶著一個東西怪怪的。同事說那支麥克風太小,不然…

108課綱下遺失的那一塊資訊教學

剛剛去完三天噗浪年會,一方面去汲取新知,一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢?我在尋找在108課綱下,小學的資訊教學將何去何從?我們都知道,依據108課綱的規劃,小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施,實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊,大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想,但是因為最少還算是個「議題」,目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養,所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌,一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌,便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市,便以市定課程規範,統一在小學課堂中排入資訊時數,避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準,除了排出課程的時數外,更提供了各個階段的評量依據,十分的用心。 去到年會後,我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論,因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然,一問下去,情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知,有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資,所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了,收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後,我們再來討論一個更核心的問題,為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢?我想我不要直接回答,我來列出一些問題,讓大家自行判斷,也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程? 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」,也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程,建議於彈性學習課程實施」,在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行,但是如果縣市沒有這種規劃,學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施,這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢? 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說:「小學課程資訊融入就可以了啊!不用另外將資訊課堂獨立出來啦!」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規劃要上哪些內容,再來思考一下到底需不需…

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