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103-用耳朵來閱讀-數位時代多元閱讀的一種選擇概覽

我的數位閱讀分享內容中,有一種應用方式常常會令聽者感覺莞爾。這種方式就是我常常會將一些視訊改以聲音的方式呈現,也因為用聲音呈現,不論在運動中,或是在顛頗的車廂中,都可以繼續我的閱讀。

七月的時候,我路過台北車站,剛好移工在舉行開齋節。本來出國前我就打算響應四方報張正的倡導,到國外帶幾本看不懂的書回台灣提供給移工閱讀。不過去到現場時,我看到多數的移工都有大尺寸的手機,也看到他們幾乎都能使用網路。那時我就想,或許移工們可以直接借由網路接收本國各類資訊,其中應該又以廣播和Podcast的應用最容易入門,特別是Podcast,既具有國際觀,又提供視訊與音訊多種格式,而且能下載在手機觀看或是收聽,很符合我對數位閱讀的要求-內容要多而且最好支援離線下載。

另外,一個長久以來的議題也一直沒有被人忘記。從我以前在念師院時,就有一些學生志工會協助錄製有聲內容給視障人士收聽,時至今日,視障人士的閱讀內容的數量仍然是一個問題,雖然有適當的科技輔助可以協助視障人士將文字轉換成有聲書,但是一個文明社會如果還需要生活上失能的同胞如此自力救濟,這樣的社會應該還有很大的進步空間。

綜合上面三種情況,如果可以利用網路上的素材,搭配行動裝置發展出一個適當的「閱聽」架構,那麼,應該也可以算是一種架構於科技上的多元觀點閱讀體驗,況且這樣的架構,還可以嘉惠在主流商業社會價值觀中常被忽略的視障族群。

在這樣的架構中,手機就是一個主要的資訊呈現與接收工具。當然,網路也是必要的,不過沒有必要買吃到飽的網路。既然這些資訊都可以下載閱讀,那麼,只需要善加利用公共網路點(移工可能會有iTaiwan使用時的身分認證問題),就可以有效利用公共網路擷取適當的閱聽資源。

資訊搜尋的工具就是各式各樣的app,目前我自己常用的app有提供podcast服務的app,透過這類app,全球各地播客所提供的內容都可以在我小小的手機上呈現,也可以透過訂閱下載在我的手機離線觀看或是收聽。另外我會安裝類似 myTunerRadio的app,透過這類app我可以收到世界各地網路電台的訊息,不過目前我找到的app都還不支援下載,因此還有待改進。另外,一個中國的app喜瑪拉雅FM,也提供了大量可以下載的廣播內容,雖然仍以中國的內容較多,但是仔細篩選,仍然可以找出很多質量均優的內容。

不過在實際使用中,我發現一個比較大的問題,需要軟體人員加以協助。目前為止,各種系統的聲控系統尚未細膩到可以控制個別軟體,所以視障人士要使用這些app時,也還無法利用聲控來控制這些app的操作選單,所以這些app的應用,在內容的供應尚未透過訂閱確定前,還是需要明眼人協助建立內容架構,這是一點點目前使用上的小遺憾。不過相較於以往,總是有些進步了,如果還能繼續提供更貼心的操作協助,我相信視障人士可以自力閱聽的普遍性一定會越來越高。

以下是我的簡單介紹影片

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教學好幫手-圓剛無線麥克風介紹

你教學時會用麥克風嗎?我會,而且我習慣使用無線麥克風,因為我的教學中有分組,我常常必須到各組去指導學生,有時候也會讓學生發言,所以我需要一組可以在教室到處走動時使用的麥克風。
而且身為一個實作課程的老師(我上的是資訊課),我更需要可以隨時讓我空出雙手的麥克風。這樣子才不會在操作時因為放下麥克風而使得自己的音量太小,讓較遠的學生無法聽清楚。
在這種需求下,剛剛好有機會可以測試一組圓剛的產品,所以就來試試看吧!
一開始開箱時我就注意到這一支收音麥克風,麥克風的部分做得很精緻,感覺收音會很不錯。(後來發現收音真的不錯,即便是用領夾,也不用刻意靠近麥克風)

供電利用一般常見的 Micro USB,這樣很方便,就不用老要帶個很大的變壓器

電源啟動的靈敏性很高,一按下後幾乎馬上就能透過2.4G連線了。也可以在收音麥克風上直接調整音量


體型還蠻迷你的,夾在領子或是衣服上幾乎感受不到重量


再來看一眼整體造型吧!設計感真的不錯,雖然這種塑膠會有指紋沾附問題,不過還可以接受。


原廠也提供了頸帶,可以戴在脖子上,我試過效果還不錯,官方的建議麥克風距離嘴唇最好不要超過6英吋,確實在這個距離內的收音很不錯。


另外有個接收器,也是小小一個,造型精簡,只有開關、電源及音訊輸出端子


變壓器也是小小一個,插頭可以收折得很平整


音訊輸出線


因為無線麥克風使用2.4G,所以千萬千萬千萬不要把他跟AP放在一起啊!(我之前就是放在一起,結果老是會斷訊,還碎碎念了一番,結果是我自己搞錯,真的是很對不起啊!XD)


音訊線一頭接在 MIC OUT 一頭接在教室的擴音系統即可。我蠻喜歡這種設計的,因為在學校內可以帶到哪裡用到哪裡,也不用特別安裝甚麼。不過連接起來有點小雜音,在可忍受的範圍內,如果要降低雜音,我看要來處理一下我們的擴音系統啊!


另外一個比較困擾的就是無線麥克風走到喇叭下面會有尖銳聲音。這個問題的處理方式是調大音量的時候由擴音器上調整。果然這樣做了之後,尖銳聲音幾乎聽不見,不過你不要白目地在喇叭正下方講話啊!這樣子尖銳聲音便會再出現


連線速度超快,一旦開關的綠燈由閃爍到恆亮就表示連線了。我試過很多次幾乎都是打開收音麥克風的電源鍵後,就會立刻連線。至於連線距離喔!原廠建議是15公尺內,這個距離在一般教室都足夠了。


這個禮拜我利用上課時間試了一下,學生只說我帶著一個東西怪怪的。同事說那支麥克風太小,不然…

108課綱下遺失的那一塊資訊教學

剛剛去完三天噗浪年會,一方面去汲取新知,一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢?我在尋找在108課綱下,小學的資訊教學將何去何從?我們都知道,依據108課綱的規劃,小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施,實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊,大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想,但是因為最少還算是個「議題」,目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養,所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌,一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌,便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市,便以市定課程規範,統一在小學課堂中排入資訊時數,避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準,除了排出課程的時數外,更提供了各個階段的評量依據,十分的用心。 去到年會後,我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論,因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然,一問下去,情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知,有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資,所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了,收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後,我們再來討論一個更核心的問題,為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢?我想我不要直接回答,我來列出一些問題,讓大家自行判斷,也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程? 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」,也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程,建議於彈性學習課程實施」,在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行,但是如果縣市沒有這種規劃,學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施,這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢? 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說:「小學課程資訊融入就可以了啊!不用另外將資訊課堂獨立出來啦!」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規劃要上哪些內容,再來思考一下到底需不需…

147 筆記與數位閱讀資源

前幾天小女兒幼兒園畢業,不可免俗的會有一些感謝恩師的活動。活動中,跟幾個家長聊了一下,特別是當她們在家長致詞後知道我是學校的老師時,便想請問我一些有關於學習的方法。

聊著聊著,我跟她們說了下我的部落格,因為有篇介紹社會科如何使用心智圖來做筆記的文章在國中家長社群蠻受歡迎的。接著我就開始提到,我認為一個孩子會不會做筆記是件很重要的事情。會做筆記,也知道讀書方法的,讀起書來事半功倍。不會做筆記的孩子,或許也可以讀得不錯(因為我看過那種從不做筆記也能讀好書的例子),但是多數的孩子還是需要系統整理的方式來協助他們消化大量的教材。

今天我突然想起,好像親子天下有類似的專刊,簡單查了一下,沒錯,確實有


而且同一個系列的另外一家雜誌也出了類似的專刊

只要辦好某家公圖借書證,便可以輕易取得。但是很奇怪的是,即使我上過好多課,也把教學放上網了,那個雜誌資料庫線上10人版還是很好用,幾乎不曾在哪個時間點點進去會被踢掉的,會被踢掉的只有在我上研習課時,一堆學員同時進去才會被踢掉阿!
所以,這個就是數位落差。即便是在台灣最偏僻的地方,只要有一位老師,願意引導學生利用網路使用這些資料,那麼這些學生或許就有機會利用這些資源增進知識、引發想法,更進一步的是能與趨勢接軌,不再將自己所學侷限在那個小小的教室之中,學的也不再只是人家編好的教材了。