關於補救教學的一點小想法

今天我在老ㄙㄨ的希望教室的 FACEBOOK上，發現他寫的一段文章
其它最打動我的是這樣一段話

那麼要激發他們想學習的動機呢？
要讓他們感到好玩；讓他們感到好奇；讓他們覺得對這答案不服氣，一直問為什麼；讓他們在眾人面前，覺得自己也可以做得比別人好；讓他們在小團體中，與他人有互動，有笑聲，有能展現自己的機會；也在小小競賽中激發出想做得更好的決心...
更重要的，是和他們建立起深厚的情感。讓他們喜歡你們，期待你們的到來；相信你們說的是真的，也想試著為你們改變他自己。
於是，他們的未來世界改變了，就在那瞬間。 部落格全文

為何我會這樣的被打動呢?因為我昨天說過，當你把一件事情放在心中時，有時候冥冥間間會被引導找到你需要的答案。我這一陣子也一再思考如何利用教師以外的志工人力，來協助一些學習跟不上的小朋友。但是既然要人力進去，就要加以訓練，而且是持續地給予關注(或許下次我該轉去當輔導組長算了)，蘇老師的這一篇文章剛剛好也給了一些方向。
那天，我跟一位教授聊到目前台灣類似可汗學院的平台，都十分的用心。但是素材真的太短缺了，因此只能從某個年級開始做。但是，在可汗學院創辦人的思維中，他希望透過完整的學習系統，給予學生完整的知識架構，而不是乳酪式的(也就是雖然通過標準測驗，但是有些基礎其實是不懂的，這些不懂的地方，久而久之就可能在日後的學習造成障礙)。所以，目前以單一年級的教材來應用的話，大概還沒有辦法真正引入完整的補教學習中。所以我便思考著如何在台灣完整自學平台的建置期前，先提供學校孩子一些工具，因為每個孩子的學習是無法等待的
目前我的想法比較阿Q，我打算在學校蒐集全校的教材光碟，這種光碟分兩類

1. 教學光碟
2. 題庫光碟

因為學校的資料很完整，我們就有機會利用這些素材幫助學生學習。但是因為它不是很人工智慧的東西，所以背後也是需要一些人力來協助輔助教學、及出題，甚至是批改與後續的再補救。雖然不是條很正格的路，如果在大陸就會被稱為「野路子」，不過像我們這種唸教育科技的人，如果很多事情都要照正式的方式做，就常會被現場吐嘈是過於學術了，所以我會先追求可行性，後續再看看有沒有機會擺盪到學術理論架構上，走比較正統的路。
回到剛剛的議題，這些協助人力目前我希望透過志工來達成，所以前一陣子我已經幫學校志工上過一些公共資源應用的概念課程。過一陣子，我們也會邀請志工擔任學校孩子的天使教育投資人，如果可以順利上線，我也會想辦法找到真正補救教學的實務專家來協助志工解決教學時遇到的困難。我想，就像蘇老師說的，先讓小孩喜歡你，很多事情就有可能，補救當然也是如此。但補救並不在於補起未答標準的課業，而在於協助學生建立自信與找到學習樂趣，只要能作到這些，我們其實可以放手讓來孩子去做的。
至於公共資源的應用，也是我日為非常重要的一塊，而且如果參與補救的孩子有機會熟悉這一塊，可能情勢會逆轉阿！因為多數台灣學童對這一塊的瞭解幾乎是零，因為學校幾乎不會教，國立公共資訊圖書館的推廣途徑就我來想，是比較保守而且效果比較不佳的。所以當孩子透過補救後開始有自信了，我們在告訴他們如何善用一般同學不懂的公共學習資源，讓這些孩子回去班上推廣這些，我想如果可以成功，不僅孩子會更有自信，應該，連來自其他同學的認同都可以建立起來了。規劃是規劃，但是實做才是更重要的，目前來講，我覺得這個真的很有趣，值得放心思下去作。至於一些政策性的東西對我來說，比較像月亮（因為初一十五不一樣），幾乎嘗鮮期過後就會掛掉了，那麼對於以百年來思考的教育大計來說，當然不用太care囉！