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128 慢生活與創客

前幾天在YouTube聽了Shopping Design主編的演講。她介紹了許多本書,我也將書單抄下後在高市圖借閱我能借到的書籍。在眾多的書籍中,隨手抽了一本「慢,理想的生活提案」來閱讀,沒想到在這本書的閱讀中竟然發現可以跟創客概念做出有趣的連結。

在第三章的「慢設計」裡,提到了 Douglas fir 這個人設計的樹屋。當然,我們想像的樹屋可能像以前我們看過的湯姆歷險記中提及的,是個歡樂有趣,作為休憩、玩樂使用的場所。但是 Douglas fir 設計的這間樹屋,是真正可以在其中生活的,而且更令人讚嘆的是他的理念

他說:「抗議與遊行不足以推廣理念,與其那麼做,還不如創造一些美好的事物給大家看,這樣的作法更有成效」。

所以他便設計了一棟展示屋,在那棟房子裡,太陽能、節水、抗震和輕量都是他加入的元素,加入這些元素後,他便在裡面開始生活,並且持續蒐集各種生活相關的數據,持續改良他的房子,與樹林、風、陽光、土地、水為伴。讓人們知道說,可以在最小量的環境改變下,維持既有的生活品質,也不干擾到生態。

另外一棟房子更有趣-Straw bale house,這裡有參考網頁,在Youtube上也有類似介紹。主要的建築材料是稻草,這種原料在種植水稻的地方很容易取得,而且這種房子在隔熱、吸濕、隔音、抗震、耐燃上都表現得不錯,這可就蠻顛覆我的思維了。我也想到在台灣一些著名的稻米之鄉,與其每年堆稻草人或是種彩色米排圖案,是不是也可以透過這種房子的興建,帶領著學生與民眾一起體會共工、共食的既有農村文化,而且也可以瞭解到如何善用生態與科技的結合,創造出尊重自然的居住設計呢?

至於在第四章的「慢商業、慢科學」裡,則是提到另外一種有趣的思維。藤村靖之 設計了一系列不需要用電的生活用品,他的發明從「嗜好」與「做好事」的角度出發,而且也讓發明變成一種事業,因為「營利」是讓「好心」與「嗜好」開始的發明事業能夠持續發展下去的支持條件。

另外,他提到瑞典人一種想法,相當的棒。他說瑞典人有一種「慢科學、慢技術」的想法

「已經得知的壞事當然不會去做,無法證實有益的事也不去做」

因為他自己小孩被環境賀爾蒙影響的緣故,他開始思考,如何設計出盡量減少耗用能源與化學物質的產品,減少對電力與化學物質過度依賴的生活。所以他設計出了 不需要用電的吸塵器、除濕機、洗衣機、冰箱、空調還有不需要使用拋棄式濾網的濾水器。不過這些試作品可能會有資金問題,他也試圖透過共同生產與共同訂購的方式來解決。

好了!那麼我認為這些故事跟我們目前推的自造與創客教育有什麼關係呢?我想,最大的差別在視野與整體觀。當我們有了創客的技能與創客的概念後,總是不能一直讓創客的設計停留在無關痛癢的階段。最好是能夠解決一些人們日常生活的問題,而這些解決方式如果可以更細微的從環境、能源甚至是社區意識的角度去思考,就能將既有創客的功能再加成。例如這裡還有個漂書站的例子,雖然只是一個簡單的木工活,但是在那背後衍生出的社區意識、閱讀習慣,可就不是僅僅創客那麼單一了阿!

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教學好幫手-圓剛無線麥克風介紹

你教學時會用麥克風嗎?我會,而且我習慣使用無線麥克風,因為我的教學中有分組,我常常必須到各組去指導學生,有時候也會讓學生發言,所以我需要一組可以在教室到處走動時使用的麥克風。
而且身為一個實作課程的老師(我上的是資訊課),我更需要可以隨時讓我空出雙手的麥克風。這樣子才不會在操作時因為放下麥克風而使得自己的音量太小,讓較遠的學生無法聽清楚。
在這種需求下,剛剛好有機會可以測試一組圓剛的產品,所以就來試試看吧!
一開始開箱時我就注意到這一支收音麥克風,麥克風的部分做得很精緻,感覺收音會很不錯。(後來發現收音真的不錯,即便是用領夾,也不用刻意靠近麥克風)

供電利用一般常見的 Micro USB,這樣很方便,就不用老要帶個很大的變壓器

電源啟動的靈敏性很高,一按下後幾乎馬上就能透過2.4G連線了。也可以在收音麥克風上直接調整音量


體型還蠻迷你的,夾在領子或是衣服上幾乎感受不到重量


再來看一眼整體造型吧!設計感真的不錯,雖然這種塑膠會有指紋沾附問題,不過還可以接受。


原廠也提供了頸帶,可以戴在脖子上,我試過效果還不錯,官方的建議麥克風距離嘴唇最好不要超過6英吋,確實在這個距離內的收音很不錯。


另外有個接收器,也是小小一個,造型精簡,只有開關、電源及音訊輸出端子


變壓器也是小小一個,插頭可以收折得很平整


音訊輸出線


因為無線麥克風使用2.4G,所以千萬千萬千萬不要把他跟AP放在一起啊!(我之前就是放在一起,結果老是會斷訊,還碎碎念了一番,結果是我自己搞錯,真的是很對不起啊!XD)


音訊線一頭接在 MIC OUT 一頭接在教室的擴音系統即可。我蠻喜歡這種設計的,因為在學校內可以帶到哪裡用到哪裡,也不用特別安裝甚麼。不過連接起來有點小雜音,在可忍受的範圍內,如果要降低雜音,我看要來處理一下我們的擴音系統啊!


另外一個比較困擾的就是無線麥克風走到喇叭下面會有尖銳聲音。這個問題的處理方式是調大音量的時候由擴音器上調整。果然這樣做了之後,尖銳聲音幾乎聽不見,不過你不要白目地在喇叭正下方講話啊!這樣子尖銳聲音便會再出現


連線速度超快,一旦開關的綠燈由閃爍到恆亮就表示連線了。我試過很多次幾乎都是打開收音麥克風的電源鍵後,就會立刻連線。至於連線距離喔!原廠建議是15公尺內,這個距離在一般教室都足夠了。


這個禮拜我利用上課時間試了一下,學生只說我帶著一個東西怪怪的。同事說那支麥克風太小,不然…

108課綱下遺失的那一塊資訊教學

剛剛去完三天噗浪年會,一方面去汲取新知,一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢?我在尋找在108課綱下,小學的資訊教學將何去何從?我們都知道,依據108課綱的規劃,小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施,實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊,大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想,但是因為最少還算是個「議題」,目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養,所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌,一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌,便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市,便以市定課程規範,統一在小學課堂中排入資訊時數,避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準,除了排出課程的時數外,更提供了各個階段的評量依據,十分的用心。 去到年會後,我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論,因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然,一問下去,情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知,有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資,所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了,收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後,我們再來討論一個更核心的問題,為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢?我想我不要直接回答,我來列出一些問題,讓大家自行判斷,也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程? 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」,也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程,建議於彈性學習課程實施」,在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行,但是如果縣市沒有這種規劃,學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施,這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢? 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說:「小學課程資訊融入就可以了啊!不用另外將資訊課堂獨立出來啦!」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規劃要上哪些內容,再來思考一下到底需不需…

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