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034-一個有意思的社會科行動學習範例

我記得我87年的畢業論文作的是口述歷史,敘述我的舅舅一家如何因為左營軍港的建設被迫遷村。而遷村的時候考量到自己的生活技能與親戚的照應,選擇了現在高雄市過港隧道附近小聚落居住。也因為遷徙,也將當地的信仰媽祖帶過去,不過他們的媽祖卻是來自燕巢(援剿)的角秀(角宿)?

在當地落地生根後,如何在自己營生的漁撈業上又增加一些副業-養殖虱目魚(用大肥)、剝蚵殼、燒蚵灰來增加自己的收入。最後隨著漁業的沒落,將自己的船買給政府,自己進入中鋼當臨時工,這也是多數當地失去漁船船長的生活寫照。

87年的時候,那時候網路還不是那麼興盛。我用手編的方式,自己寫了個網頁,並且在畢業論文中呈現。當時因為社教系比較沒有人玩技術,所以連六堆客家協會的人都跑來看看所謂的「烘焙機」(HOMEPAGE)是什麼東西。

今天看到這一篇文

Recording & Mapping Local History - Project Idea

讓我想起了以往的資料如果呈現在現在的科技上會出現怎麼樣的面貌

我想除了網頁之外

應該還有

  1. TIMELINE
  2. GOOGLE MAP的整合 (我以前也做過類似教學
  3. YOUTUBE的整合
  4. 剛剛學的SOUNDCLOUD
  5. 其它

不過如果嚴謹的來說(因為後來我又修了教育科技,所以會以多一點的科技面思考這個問題),我覺得作者應該可以在思考一些將資料元件化後再引用的問題(請參考我的私媒體

在這個構成中有些錄音、錄影、圖片甚至是數據資料(經緯度),都該自己建立一個備份,因為網路平台隨時會不見(GOOGLE也是有很多消失的服務阿!),如果沒有存檔,當你的平台消失時加上缺乏適當的轉換或是備份機制,那麼你這些資料的保存就是一種災難。而且如果你將元件保留下來,要轉換到那個服務,應該都不是大問題。平台只是我們表現的舞台,在適當的時間選擇適當的工具,用當時最好的呈現方式呈現,就可以了。

另外這個課程的重點是,他也提供了很多APP的運作方式,應該可以讓習慣使用行動載具的世代更加快速的紀錄事物。不過這只是技能面,透過對人的訪談與資料的整理產生的情感連結,那種認知與情意面才是我們要的高層認知。

這一篇真的可以做作看,技術面也很簡單,但是相信我,絕對會很有亮點。不過你不要只找電腦老師指導阿!這種製作,還是要讓社會領域專家來,除非……你的電腦老師是社教系畢業的 XD

留言

  1. 你的文章都很像情書,很有感情。果然是葉氏風格

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教學好幫手-圓剛無線麥克風介紹

你教學時會用麥克風嗎?我會,而且我習慣使用無線麥克風,因為我的教學中有分組,我常常必須到各組去指導學生,有時候也會讓學生發言,所以我需要一組可以在教室到處走動時使用的麥克風。
而且身為一個實作課程的老師(我上的是資訊課),我更需要可以隨時讓我空出雙手的麥克風。這樣子才不會在操作時因為放下麥克風而使得自己的音量太小,讓較遠的學生無法聽清楚。
在這種需求下,剛剛好有機會可以測試一組圓剛的產品,所以就來試試看吧!
一開始開箱時我就注意到這一支收音麥克風,麥克風的部分做得很精緻,感覺收音會很不錯。(後來發現收音真的不錯,即便是用領夾,也不用刻意靠近麥克風)

供電利用一般常見的 Micro USB,這樣很方便,就不用老要帶個很大的變壓器

電源啟動的靈敏性很高,一按下後幾乎馬上就能透過2.4G連線了。也可以在收音麥克風上直接調整音量


體型還蠻迷你的,夾在領子或是衣服上幾乎感受不到重量


再來看一眼整體造型吧!設計感真的不錯,雖然這種塑膠會有指紋沾附問題,不過還可以接受。


原廠也提供了頸帶,可以戴在脖子上,我試過效果還不錯,官方的建議麥克風距離嘴唇最好不要超過6英吋,確實在這個距離內的收音很不錯。


另外有個接收器,也是小小一個,造型精簡,只有開關、電源及音訊輸出端子


變壓器也是小小一個,插頭可以收折得很平整


音訊輸出線


因為無線麥克風使用2.4G,所以千萬千萬千萬不要把他跟AP放在一起啊!(我之前就是放在一起,結果老是會斷訊,還碎碎念了一番,結果是我自己搞錯,真的是很對不起啊!XD)


音訊線一頭接在 MIC OUT 一頭接在教室的擴音系統即可。我蠻喜歡這種設計的,因為在學校內可以帶到哪裡用到哪裡,也不用特別安裝甚麼。不過連接起來有點小雜音,在可忍受的範圍內,如果要降低雜音,我看要來處理一下我們的擴音系統啊!


另外一個比較困擾的就是無線麥克風走到喇叭下面會有尖銳聲音。這個問題的處理方式是調大音量的時候由擴音器上調整。果然這樣做了之後,尖銳聲音幾乎聽不見,不過你不要白目地在喇叭正下方講話啊!這樣子尖銳聲音便會再出現


連線速度超快,一旦開關的綠燈由閃爍到恆亮就表示連線了。我試過很多次幾乎都是打開收音麥克風的電源鍵後,就會立刻連線。至於連線距離喔!原廠建議是15公尺內,這個距離在一般教室都足夠了。


這個禮拜我利用上課時間試了一下,學生只說我帶著一個東西怪怪的。同事說那支麥克風太小,不然…

108課綱下遺失的那一塊資訊教學

剛剛去完三天噗浪年會,一方面去汲取新知,一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢?我在尋找在108課綱下,小學的資訊教學將何去何從?我們都知道,依據108課綱的規劃,小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施,實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊,大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想,但是因為最少還算是個「議題」,目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養,所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌,一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌,便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市,便以市定課程規範,統一在小學課堂中排入資訊時數,避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準,除了排出課程的時數外,更提供了各個階段的評量依據,十分的用心。 去到年會後,我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論,因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然,一問下去,情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知,有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資,所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了,收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後,我們再來討論一個更核心的問題,為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢?我想我不要直接回答,我來列出一些問題,讓大家自行判斷,也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程? 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」,也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程,建議於彈性學習課程實施」,在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行,但是如果縣市沒有這種規劃,學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施,這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢? 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說:「小學課程資訊融入就可以了啊!不用另外將資訊課堂獨立出來啦!」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規劃要上哪些內容,再來思考一下到底需不需…

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