deediao手札

我有固定蒐集文章到POCKET的習慣，至於這個習慣的養成其實是跟吃早餐搶不到報紙有關。不過那不是很重要啊!重要的是，有時間整理一下，跟大家分享一下教學科技應用或一些生活議題也很不錯。不過內容很大雜燴，加上我對於 GITBOOK掌握度不是太高，所以不會有太精彩的編排。 至於為何使用GITBOOK呢?他的好處是，只要訂閱了，也不用每天追文，文到了，會通知你的，其實還蠻不錯的，所以就有點像是某種形式的電子報囉! 另外，好的文我通常會蒐集在POCKET的原因是他支援離線觀看，這個超重要啊!特別是對於我們這種沒有3/4G吃到飽的人，另外如果你有使用FLIPBOARD，也可以離線(ANDROID ONLY)，至於iOS，只能把FLIPBOARD的內容丟到POCKET囉! 什麼?不會用 POCKET 請參考 FLIPBOARD 請參考 新版ANDROID FLIPBOARD 請參考

文章連結網址 這是輝聲老師提供的一篇好文章，作者從一個想要改變教育做法教師的觀點切入，深入思考FLIP CLASSROOM的意義為何，有哪些該做，哪些不該做。文章很精彩的地方還有一些簡單的插圖以及教師進行教學的實務，對於有意引進該教學理論的老師，幫助很大喔!

今天我在 老ㄙㄨ的希望教室 的 FACEBOOK上，發現他寫的一段文章 其它最打動我的是這樣一段話 那麼要激發他們想學習的動機呢？ 要讓他們感到好玩；讓他們感到好奇；讓他們覺得對這答案不服氣，一直問為什麼；讓他們在眾人面前，覺得自己也可以做得比別人好；讓他們在小團體中，與他人有互動，有笑聲，有能展現自己的機會；也在小小競賽中激發出想做得更好的決心... 更重要的，是和他們建立起深厚的情感。讓他們喜歡你們，期待你們的到來；相信你們說的是真的，也想試著為你們改變他自己。 於是，他們的未來世界改變了，就在那瞬間。 部落格全文

我今天在檢視以往的教學資料時，突然發現這個虛擬實驗室連結。而且大概是兩年不見後，竟然發現它也提供HTML5及APP版本囉! 它的網址在  . http://www.hhmi.org/biointeractive/vlabs/ 使用方法也不難，不過要略懂英文便是 雖然有這樣一點小門檻，不過我覺得還算好，就像均一基金會方先生當初說的 高中生是該自己動手學好英文囉! 舉個例子來玩一下好囉! The Bacterial Identification Lab 這個教學就提供了IPAD APP和HTML5，也就是行動載具可用 我想那個HTML5應該主要是給ANDROID的 至於教學，就請看我們的影片囉!(影片授權按照微學習網站授權方式授權) 原始影片網址

剛剛設計了樸實的課-兩小時 工具 硬體:NB+IPAD+3G ROUTER(備用) 軟體:PC SPLASHTOP STREAMER 、 AIRSERVER PAD:IPAD SPLAHTOP 2 +一些限免素材  WEB 資源:含備課服務+網路素材 思考:大多數的老師不會自己去設計教材，仍是按照教學指引或是教學光碟的引導進行教學。但這不意味著它們不願意帶入有益於學生的資訊融入方式進入教室，所以我試著在不更動老師教學習慣下，引入教學資源、網路備課系統( EDCANVAS )、班級管理系統( CLASSDOJO )及IPAD的無線撥放及操縱，如果這些用得順手應該就很棒囉! 不過將IPAD抽掉的話，應該更平易近人囉!

完全新手的話，這是我想到最簡單的入門方案了  

今天發現的影像心智圖功能，真的很棒，我用的是MINDJET ANDROID版

台大開放式課程是目前台灣的開放課程中感覺很不錯的。除了錄製及規劃上有思考到線上學習的需求之外，也提供了講義及影片下載的功能(部分不開放下載)，蠻適合高中以上學生去聽聽的，我試過用 IPAD看也沒問題。另外，我建議高中生要去聽聽的原因是因為我自己帶過的學生在填大學志願時，對於自己喜歡的科系或是感興趣的科目大概就僅能就他們學科學習到的去思考，透過先觀看大學的課程，或許也能給予一點點指引   我喜歡這一堂課 原住民建築在生態應用上 KO 101

看到兩個老師對話，探討是否可以讓生字教學活潑些，其中有位老師說到可以利用心智圖 ------------------------------------------------------------------------------- 李老師實施的情況與心得如下 1.學生約2-4人同坐一個生字的心智圖，晨光彙整補強成一份，上傳dropbox，時間充裕就學生自己報告，同學提問，時間不多(或生字太多)就我直接依心智圖帶重點及評論建議 2.蠻費時，所以建議考試單元少一些時再實施 3.上課中我一度懷疑學生會不會很無聊，期末的問卷反映結果，其實用心的孩子收穫良多，中等的孩子覺得新鮮，隨便的還是隨便 實施全班整體比較有成效的我自己覺得是課文深究，方法 1.依指引的提問先打出提問單(下課10分鐘可以完成)此法學習自獅湖國小康老師 2.四人一組討論一個問題(工作分配:計時、報告、主席、紀錄)佐藤學建議 3.起立報告後其他組同學補充或提出其他意見(此時會發現，學生有時理解課文的角度與觀點真的和老師想的落差很大)，但是我盡量不權威式的評論對錯(佐藤學建議) 4.學生回饋這樣可以聆聽同學想法很有趣，我自己也聽見孩子真正的聲音，討論間可以激盪一些意料之外的驚喜 ................................................................................... 讓我想到可以做一下這個課程的教學給我們班群的夥伴

教搜尋的好工具影片，有字幕

最新思考的架構，這個架構主要是搭配電子書包來跑的，晚一點再來詳細說明

    這篇文章有如春雷，給了我很大的啟示。我們的翻轉教室和微學習如果要針對老師提供一些協助的話，那真的應該想想老師的語言與需求，不是餵老師一個完整的課程，而是當老師提出一個問題時，告訴老師，這個問題我會怎麼做。但是應接不暇的問題或許不是那麼好處哩，所以有個機制可以參考 http://edcanvas.uservoice.com/ 讓最重要的問題浮上來，逐項解決，這樣子就有趣了

下面這篇文章可以用在地理教學上，講解很淺顯，從做地標開始，到加入YOUTUBE的影片、放入照片，解說文字，再利用導覽功能將所有資料串連起來。除了可以事前讓學生觀看了解相關的區域之外，我想或許也可以讓學生自己做做看小區域的解說，應該會很有趣。例如，請說明[台灣重要稻米產地與河川位置的關係]這個議題，透過 GOOGLE EARTH會更有臨場的感覺與說服力啊! 文章連結