一般學校需要哪些教育資源

昨天，我去屏東縣擔任全縣教務主任研習的講師，講的議題依舊是我比較專長的教學資源，如果您有興趣看看這些研習的話，可以看一下這裡。

昨天上完課後，也更確認了一些事情：

一、一般學校老師需要的是立即可以上手的學習資源，而非一堆教學資源平台。

現在書商提供的教學資源其實已經很完整，如果老師不只照著光碟教，也加入一些自己的想法的話，其實也不會太離譜。不過，有一些老師或許會想加入一些素材，這時候一些適當的教學資源就很不錯，因為這些素材可以讓老師依據自己的需求加入、組合及衍生，當然在這中間我們需要的是一些比較沒有問題的素材，讓老師的引用可以更放心。這些素材的來源可能是來自於自己搜尋或是引介，引介的來源可能是社群，可能是Facebook也 可能是twitter或是其他很多的可能，當然其中一項也包括自製，但是自製的比例應該是最小的一種。教師的主要工作是教學，如果可以引用的話自然以引用為主，除非我們認為有必要，而且有能力再不耽誤備課的狀況下去做，不然鼓勵老師自製教材這個政策是還有很多討論空間的，短期間內也不易達成。

二、所謂的授權應該由上而下，而非由下而上。

教育部很多事務都會而上而下思考，一條鞭的規定各級單位及學校該做的事情。但是......關於素材授權，為何卻不見由上而下的作法，卻老是希望由下而上呢？我想作為一個上級單位應該事先由自己做起，只要是教育部經費補助的研習與活動甚至是製作的教材，都應該率先以創用CC的方式授權給教師使用，而且越寬鬆的授權越好。除了寬鬆之外，更應該想辦法適當地物件化，讓教師可以依據需要在小單元及大單元內彈性應用，這才是比較好的作法。雖然可能會花很多時間，也有失敗的前例（日本文部省之前的計畫就失敗了），但是如果因為別人失敗就不去作，也給推諉的藉口，這也會讓老師們認為，連教育部都無法做了，老師怎麼有辦法做。一旦教育部願意貫徹，地方自然沒有推諉的藉口，長期累積素材，教師們自然有夠多、優質和合法的素材可以衍生，這會比較是一個正向的循環。上次跟一位教授聊天時也聊到，教育部都願意花錢去買素材，但是對於熱心提供素材的老師是不是也能有一些獎勵機制。教授提出了個有趣的看法，就是透過一些處理方式，看看這些素材被引用的量，根據引用量來給予一定的獎勵，我覺得這種作法也不錯。

三、資源集中應用的設計是對的，但是請處理好合法性及使用彈性。

「如果我們要善用公共資源，請問用哪種載具最好？」我的答案是PC Windows 的PC(Mac還是會有限制的，更不用說是平板了）。我們看到一堆媒體都拼命推崇行動學習，但是你拿這些載具去使用很多資源時就會發現基本上都是以PC為設計架構，無論是java 或是要裝一些外掛或是書商的閱讀器，很多都是以 Windows 的PC架構去設計，所以我才告訴屏東的主任們，把PC整備好，經費多一點去處理頻寬與網路，等待素材多一點再去玩行動學習，屏東，沒辦法玩資本密集的教學設計。更何況，教育部的平台素材雖多，但是真正乾淨沒法律問題的有多少？我們有決心重新設計一個乾淨的平台，讓使用者不用擔心被告嗎？如果沒有，Sorry！我不陪你玩。我是個老師，我教孩子要守法，我當然也希望我引用的素材也合法，我的注意力會集中在教學上，「政績」，那是我不想懂的政治語言，也沒有興趣陪你玩。想做事的話，才有得商量。

 所以目前為止，我還是堅持走自己的路。素材生得慢沒關係，我們走在正確的路上，有一天總會完成目標的，這應該也是長久以來，生為「士」的堅持吧！