發展數位康健學校：在這一段文字裡看到比較多抽象的敘述，而且似乎也跳得太快，讓人不清楚數位學習和數位康健學校之間的關係。我想如果要達成數位康健學校的一些目標，可以注意執行面上的一些思考
- 培養學生21世紀關鍵能力為目的： 什麼是21世紀的關鍵能力，請具體表述。檢核的標準在哪裡？如何適當的加入現有的課程標準中，又不增加學生的負擔呢？因為關鍵能力各國的思考都不一樣，沒有具體表述很難加以說明。另外，如果在既有課程又加了一堆關鍵能力的培養，只會害苦了學生，甚至又加深了數位的落差。
- 並再進一步轉移示範學校的執行經驗，協助於中小學持續推廣，進而提升教師以「學習者為中心」的教育科技知能，學生由被動的聽講轉變為主動探究式學習，活化十二年國民教育：這個項目真的很大，而且短時間也難以達成。「學習者為中心」的教育科技知能強調的是心態上的改變？還是技術上的精進呢？我們期許著可以從心態改變來整合科技應用，才有可能切實推行。此外，以往的經驗告訴我們，所謂示範學校通常累積著很多歷年的資源，並非一般學校可以企及。如果教育部有心，應該積極建設全國各校可以用的軟、硬體及平台資源，並且將日後的典範學校競賽部分分為兩組。推廣組的競賽以善用教育部建置資源打造各校「學習者為中心」的教學設計及科技應用為主。另外一組前瞻組，則不設限，讓各校能善用資源，打造各校特色課程。得獎學校同時也負有訓練種子教師的任務，種子教師的訓練也應加以分類分為行政、教學與技術支援類，如此才能分類提供適當經驗。不過在這些美好的理想之前，如何提昇參加典範團隊的誘因也是很重要的，在目前的教育思維下，典範團隊已經變成基層學校的負擔，也成為行政人員頭痛的競賽。不參加又拗不過教育主管單位的請求，參加又得四處拜託熟識的教師，忙到人仰馬翻。因此，以建立典範，有效擴散為本目標的思考，教育部應向基層取經，虛心的讓基層感受到改革的決心與誠意，不然即便規劃的再詳細，仍不免落入各彈各調的泥沼，永遠不會有交集。當然我們也希望教育主管能秉持大迫大力的精神，避免又關在辦公室裡規劃政策，這樣子政令才有可能走出中山南路，在各個校園具體落實。
- 張鈿富教授的文章，可以做關鍵能力的參考 http://search.nioerar.edu.tw/edu_paper/data_image/g0000218/0n48/20101200/p0000273.pdf
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