你知道如果做出一個承諾，但是卻置之不理的話，這個承諾就會變成一個Loop一直耗費你的大腦記憶體嗎？這不是我說的，而是一本叫做「搞定」的書說的，不過在我身上真的會有這種狀況出現，所以我現在就是做把這個Loop打開的動作。
噗浪年會前，我一直在思考，如果我要去跟人家分享資訊素養課程的設計，那該怎麼說？（雖然有人邀請了，不過我都沒答應，因為一方面自己沒時間，另外一方面思考體系未形成是要去分享什麼呢？）今天檢視我的trello終於下定決心把它寫出來，因為寫這樣一篇文章也不過就是一兩個小時的事情，趕緊做完，不要得到懶癌啊！
那......我是怎麼去思考資訊素養課程的呢？這裡有一張圖大家參考一下
原則上我還是以課綱為主，先檢視一下學習內容裡面的相關敘述，接著就要看個人特質了。因為如果你是一個生活經驗很豐富，也具備專業素養的資訊老師，透過這些學習內容的思考，應該可以產生一些情境，並且連結至相關服務與軟體功能。但是如果生活經驗不足呢？那麼就想辦法把這些內容跟軟體還有服務先對起來，接著用這些軟體和服務的功能還有你想得到的情境為關鍵字去搜尋一下，應該可以找到一些資料，做一下彙整動作應該也可以生出一些想法來。真的都蹦不出想法來的時候，看看有沒有人寫好的東西，先上著吧！不過記得要多跟學生互動，觀察學生的反饋，慢慢也可以修正出不錯的教材。另外就我的觀點，所謂的資訊素養應該是用資訊工具面對世界變遷的作法。所以以此為思考，如果要設計一個讓學生感同身受的教學設計，情境是很重要的，在我的情境思考中，最重要的有三項
- 與生活的連結
- 適合學生的學習階段發展
- 帶得走的核心能力
如果能夠把這三項思考進入情境的營造中，應該可以設計出符合資訊素養需求的教學設計。但是問題又來了，看我屁了一堆，好像還是抓不到主軸喔！有沒有什麼工具可以幫助設計者在教學設計過程中自我檢視呢？我現在用的工具是-杜邦模型，我提供一個五年級設計的範例給大家參考一下。透過杜邦模型的分析，你可以
- 確認你的教學目標。
- 掌握學生學習後的形象（產品，你也可以用學習表現來思考）。
- 程序，讓自己的教學流程先演練一次。
- 資源，思考課程中可以用到的相關資源。基本上我會把這些資源彙整成一個網頁（推薦google site），日後還可以讓學生延伸學習。
那下面呢？沒有下面了啦！心法通常不用寫太長，剩下就是大家自行練功囉！敬祝教學設計順利，我的Loop解除囉！
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