deediao手札

有一次我看了木村演的Hero2的其中一集，在那一集中木村為了案件的調查，自己重新去學習專業知識，最後當然也順利破了案。我當時的感想是，這應該是戲劇效果吧！只要問一下專業人員就可以釐清這個疑點了啊！不過最近因為跨域和素養很熱門，又讓我想起了這個梗，只是現在在思考一下自己去學習或許是必要的。 為什麼呢？我舉我自己野調的一個例子來說好了。在進入野調現場前，我們必須做大量的文獻閱讀，盡可能的蒐集資料以便能夠想到可以研究的問題，也為自己累積足夠的背景知識。剛剛好，我那一陣子都在研究原住民的陶器，如果光是從文獻上去看再去請教專家，我覺得觀點會被限制住。不過那時候我的問題產生倒還蠻輕鬆的，因為大二修過一年的土屬工藝，讓我知道一個陶器的形成有以下基本要素： 陶土：如果陶土不是產在當地，那勢必要有貿易路線，如果有貿易路線，那村落中應該會有一定數量的輸入品。 窯：燒的方法還有分高溫燒與低溫燒，這個也可以透過簡單的方式確認。如果檢視出來的陶器屬於高溫燒，而且數量不少，應該會有窯的遺址或是應該要有類似日本每年固定在哪些時間用類似大型篝火的方式來燒製陶器的製作方法（這個在妙廚老爹裏有敘述） 技法或是器具：是捏陶、圈條還是使用轆轤、或是其它器具形成都或多或少可以看出軌跡。如果是需要使用器具成形的陶器，卻找不到器具，那麼我就不能排除這些陶器可能是貿易品。如果再搭配第一項的變因，應該就可以找到更有力的支持證據。 最近看了濁水溪相關的研究，也發現了歷史學者除了研究歷史之外，如果要深入，對於水文、氣候變遷、糧食耕作、地質，也都必須瞭解，這也是一種跨域。也就是說除了在生活之外，許多的專業也都必須要適當的跨域，才能得到完整的面貌，甚至透過親身的體驗學習，才能得到深入的見解。如果在學生時期，能夠以專案為基礎，熟悉跨域的運作，不管是在生活或是專業的發展上，應該都能夠較快適應社會的快速變遷。 另外，我上次說，光是一顆咖啡就可以做一個跨域跨很大的課程。簡單來講，咖啡從生產就必須思考很多地科的因素。土壤、溫度，所有有關於生長的風土條件，都可以由地科甚至是從其它學科去思考。（有些遮蔭樹用芭蕉，在台灣也有人用檳榔） 接著可以思考公平貿易的問題，公平貿易真的是公平的嗎？你如果去查詢一下，會發現其實從網路上呈現的資料跟我們的認知或許也有一些差異。另外咖啡的運送、均質、販售（用一...

最近小孩開始上課後班，依據老婆的要求，我送她上了美語課後。不過我們的目的比較簡單，就是讓她習慣美語而已。 小孩開始學習後，我也想到或許可以提供她一些可用的閱讀資源。所以我利用了 蘋果的免費app機制，蒐藏了好多好用電子書 公共圖書館的電子書資源系統 而且既然要閱讀了，我想或許可以提供她比較有系統的閱讀方式 所以我就去找了一些閱讀分級的資料，果然有個系統分得還不錯，而且我要用的繪本資料庫也支援。這個系統叫做藍思 Lexile，有興趣的讀者可以參考 這裡 。我會有這個概念是因為以前我的老師在印第安納州立大學教書時，她說80年代美國的圖書館就有一些閱讀分級及檢測機制，所以我就從這個方向去找，果然找到了。 那要怎麼用呢?前提是你必須要有北市圖或是國資圖帳號，我以北市圖為例，登入帳號後，回到首頁，選擇[電子資源整合查詢系統] 在[電子書]類別內選擇[Tumble]兒童電子書 我們使用標的是[StoryBooks]，進入網頁後點選畫面右上角[TumbleSearch] 在眾多的搜尋選項裡可以看到有一項是Lexile，我就選擇最初階的100-190L吧! 找到了一些書籍，我已其中一本為例，在書籍旁邊清楚揭示了 字數 時間 適合年級 美國課程指標 進入課文觀看，你會發現每頁增加的字彙並不多，通常就是一些單字的變化。 以這兩頁的文字來說，和其他頁面幾乎相同，就只差別了我圈起來的單字 結語:先這樣讀讀看吧!後續再想想。 後記:謝謝橘子蔡老師提供 5finger rules 選書原則，這裡有 參考文件 。

我蠻喜歡用google文件寫教學設計，一個最棒的好處是因為我用google classroom公告學習進度，因為只是提供連結，所以用google 文件可以隨時修改內容，不用一直上傳最新的版本。但是既然我是一個愛修正的老師，那麼我怎麼知道甚麼時候我修正了什麼東西呢?簡單，請看 先利用google文件修正 接著點選檔案->版本紀錄->查看版本紀錄 進入後，找到你修改的時間點，重新命名它(例如我這個版本是上過某一班的課後有的想法，所以我就更改一下) OK!我也可以順便查一下我新增的內容喔!簡單打完

開學前我習慣會將學生資料轉進 classdojo班級經營系統，透過科技的輔助來瞭解學生的表現。當學生人數很多時，使用excel匯入是個好方式，不過classdojo的excel匯入卻有些小竅門，剛剛好要做SOP，所以也就稍微記錄一下囉！ 一開始我會從校務系統匯出學生資料 刪除掉不必要的欄位 （用ctrl+滑鼠左鍵選取欄，選好後，右鍵選擇刪除） 選擇座號欄位，點選右鍵，選擇儲存格格式 選擇文字（因為classdojo需要用公式來結合一些欄位資料，如果沒有用文字，而用數值的話，會發生結合過去的資料依舊會抓數值，我們前置的0會消失）後確定 另外把01～09調整好（先輸入01和02欄位，然後選取2個欄位，按住右下角的十字往下拉到09出現。另外，因為中間有跳號，如果一路拉下去號碼會不對，所以我只處理到09） 輸入公式 =0&” “&座號欄位&姓名欄位 出現這樣的樣式 0 0*姓名，就可以順利匯入classdojo，並且讓學生依據座號排序出現 另外，如果需要匯入英文名字（有位英語老師的需求），可以將公式寫成如下，就可以囉！

最近我開始不將汽車開回原廠保養。 因為國產車的好處是很多人會修（即便是進口車也有些不錯的非原廠廠商），而且原廠能提供的未必比外面連鎖維修廠來得好，所以我又何必回原廠呢？不過其實以前我也都是乖乖的在原廠維修，但是我老是覺得在原廠的維修費好貴。 因為念機械的背景讓我已經很習慣看維修手冊，我也經常發現在帳單中經常出現一些維修手冊中不曾出現過的建議維修事項。有一天，我便將這些事項變成搜尋關鍵字來搜尋，不搜則已，一搜就會發現，那些常以「套餐」「組合」為名的維修項目，有些根本是不需要的。 所以那時我就想，我們一般消費者那麼相信原廠，但是原廠似乎沒有辦法讓我們消費者相信原廠會在維護我們車輛安全的前提下，也能幫我們看緊我們的荷包。與其這樣，我還不如依據原廠的維修手冊（竟然還有一次技師跟我說，原廠維修手冊只能參考用，對於台灣的狀況要適當加以調整。聽到這裡我更火，車子都在台灣發售那麼久了，你們連本維修手冊都搞不好，那專業何在？）來保養，找一家可以信賴的保養廠來處理。如果你擔心外面保養廠的品質，還是想在原廠，那麼下面的作法你可以參考一下 把每次維修的項目留下 拿出你的維修使用手冊 把沒必要或是看起來怪怪的事項找出來 把這些事項名稱當作關鍵字來搜尋 找到一些論壇文（像是Mobile01這類老牌論壇） 看看討論串中樓上樓下的討論 決定以後你需不需要接受技師的建議來進行這些項目維修 我想這樣應該可以讓你的汽車維修少花一些冤枉錢。 另外如果你要購車，也可以善用搜尋。把你要的車款名稱加上「菜單」這個關鍵字來搜尋，你應該也可以找到很多人購買這輛車的價格與建議。 以前沒有網路的時候，推銷人員的話術往往會把消費大眾唬得一愣一愣的。現在有了網路，透過資料的比對，最少可以讓你跟銷售員可以獲得的資訊對稱些，我想如果是一個比較正派的銷售員，應該能夠在消費者在資訊比較透明的狀況下，依舊依靠提供優質服務來贏得適當的報酬，而不是靠話術。 我買這輛車之前，親戚也跟我建議過某位銷售員，他們公司一些朋友也跟他買過。但是我把網路上整理出來的資料給他看後，他臉都綠了，才知道這位銷售員多賺了他好多錢。當然只是整理出來還不算數，我根據網路上整理出來的資料實際去買到的車價和配備，才真是讓我這個親戚悶了幾天，發誓再也不跟那位銷售員來往。我的...

有幾個朋友學校圖書館都接受了玉山基金會的支持。昨天跟大學同學餐敘，大致理解基金會每年會協助電費和約2000本圖書。（如果有錯誤請再告訴我） 我想，就玉山基金會提供的基礎上，我們還可以加上去什麼，讓圖書館的資源更豐富呢？我的解答是數位閱讀角。這個閱讀角的目的有 1.加入數位閱讀資源 2.建立數位閱讀習慣，藉此打破縣市閱讀經費不足、時間限制(24小時上線)、空間限制。 3.讓閱讀志工講解完數位閱讀資源後，學生可以實際在圖書館閱讀 4.閱讀型態更加多元 5.解決指定閱讀書籍數量不足的問題(有些資料庫沒有版本限制） 另外，這個習慣建立後，慢慢可以引導到自學去，這個才是核心。而且我在很多演講上都說過，公圖資源只是一小塊，Internet才是一本最大的書啊！

你知道如果做出一個承諾，但是卻置之不理的話，這個承諾就會變成一個Loop一直耗費你的大腦記憶體嗎？這不是我說的，而是一本叫做「搞定」的書說的，不過在我身上真的會有這種狀況出現，所以我現在就是做把這個Loop打開的動作。 噗浪年會前，我一直在思考，如果我要去跟人家分享資訊素養課程的設計，那該怎麼說？（雖然有人邀請了，不過我都沒答應，因為一方面自己沒時間，另外一方面思考體系未形成是要去分享什麼呢？）今天檢視我的trello終於下定決心把它寫出來，因為寫這樣一篇文章也不過就是一兩個小時的事情，趕緊做完，不要得到懶癌啊！ 那......我是怎麼去思考資訊素養課程的呢？這裡有一張圖大家參考一下 原則上我還是以課綱為主，先檢視一下學習內容裡面的相關敘述，接著就要看個人特質了。因為如果你是一個生活經驗很豐富，也具備專業素養的資訊老師，透過這些學習內容的思考，應該可以產生一些情境，並且連結至相關服務與軟體功能。但是如果生活經驗不足呢？那麼就想辦法把這些內容跟軟體還有服務先對起來，接著用這些軟體和服務的功能還有你想得到的情境為關鍵字去搜尋一下，應該可以找到一些資料，做一下彙整動作應該也可以生出一些想法來。真的都蹦不出想法來的時候，看看有沒有人寫好的東西，先上著吧！不過記得要多跟學生互動，觀察學生的反饋，慢慢也可以修正出不錯的教材。另外就我的觀點，所謂的資訊素養應該是用資訊工具面對世界變遷的作法。所以以此為思考，如果要設計一個讓學生感同身受的教學設計，情境是很重要的，在我的情境思考中，最重要的有三項 與生活的連結 適合學生的學習階段發展 帶得走的核心能力 如果能夠把這三項思考進入情境的營造中，應該可以設計出符合資訊素養需求的教學設計。但是問題又來了，看我屁了一堆，好像還是抓不到主軸喔！有沒有什麼工具可以幫助設計者在教學設計過程中自我檢視呢？我現在用的工具是-杜邦模型，我提供一個 五年級設計的範例 給大家參考一下。透過杜邦模型的分析，你可以 確認你的教學目標。 掌握學生學習後的形象（產品，你也可以用學習表現來思考）。 程序，讓自己的教學流程先演練一次。 資源，思考課程中可以用到的相關資源。基本上我會把這些資源彙整成一個網頁（推薦google site），日後還可以讓學生延伸學習。 那下面呢？沒有下面了啦！心法通...

剛剛去完三天噗浪年會，一方面去汲取新知，一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢？我在尋找在108課綱下，小學的資訊教學將何去何從？我們都知道，依據108課綱的規劃，小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施，實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊，大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想，但是因為最少還算是個「議題」，目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養，所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌，一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌，便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市，便以市定課程規範，統一在小學課堂中排入資訊時數，避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準，除了排出課程的時數外，更提供了各個階段的評量依據，十分的用心。 去到年會後，我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論，因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然，一問下去，情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知，有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資，所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了，收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後，我們再來討論一個更核心的問題，為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢？我想我不要直接回答，我來列出一些問題，讓大家自行判斷，也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程？ 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」，也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程， 建議 於彈性學習課程實施」，在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行，但是如果縣市沒有這種規劃，學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施，這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢？ 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說：「小學課程資訊融入就可以了啊！不用另外將資訊課堂獨立出來啦！」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規...

前幾天小女兒幼兒園畢業，不可免俗的會有一些感謝恩師的活動。活動中，跟幾個家長聊了一下，特別是當她們在家長致詞後知道我是學校的老師時，便想請問我一些有關於學習的方法。 聊著聊著，我跟她們說了下我的部落格，因為有篇介紹社會科如何使用 心智圖 來做筆記的文章在國中家長社群蠻受歡迎的。接著我就開始提到，我認為一個孩子會不會做筆記是件很重要的事情。會做筆記，也知道讀書方法的，讀起書來事半功倍。不會做筆記的孩子，或許也可以讀得不錯(因為我看過那種從不做筆記也能讀好書的例子)，但是多數的孩子還是需要系統整理的方式來協助他們消化大量的教材。 今天我突然想起，好像親子天下有類似的專刊，簡單查了一下，沒錯，確實有 而且同一個系列的另外一家雜誌也出了類似的專刊 只要辦好某家公圖借書證，便可以輕易取得。但是很奇怪的是，即使我上過好多課，也把教學放上網了，那個雜誌資料庫線上10人版還是很好用，幾乎不曾在哪個時間點點進去會被踢掉的，會被踢掉的只有在我上研習課時，一堆學員同時進去才會被踢掉阿! 所以，這個就是數位落差。即便是在台灣最偏僻的地方，只要有一位老師，願意引導學生利用網路使用這些資料，那麼這些學生或許就有機會利用這些資源增進知識、引發想法，更進一步的是能與趨勢接軌，不再將自己所學侷限在那個小小的教室之中，學的也不再只是人家編好的教材了。

我在145回裏寫了12年國教課綱課程包的概念，但是實做上要怎麼呈現呢？一開始我想的是使用一個平台，但是為了避免勞民傷財，用google系列的服務也不錯。而且google厲害之處在於，他們每個服務幾乎都可以協作，也就是說我幾乎可以在零建置成本的狀況下，輕鬆將這個課程包網站建置起來。 接著就讓我來談談我目前的實做狀況 一開始的時候我真的傻傻的用googel site來建置這個站台，然後還是傳統的以年級區分。 不過為了要符合「素養取向」還有「解決生活問題」這兩個導向，我也設計了些簡易有趣的生活課程，例如下面這個認識硬體 以往我們都會在電腦教室教，或者是透過軟體，或者是老師實際帶學生接觸各種硬體零件。但是這次我想直接將學生帶到他們每天會接觸到的教室，體會一下資訊設備如何在教室運作，如何各司其職，以及萬一出問題時可以清楚說明出問題部分的名稱，也能描述現象，這也算是一種資訊素養吧！所以我就到教室拍了一些照片，做成教材。 可是後來我想想，不對阿！因為如果是要做成可以讓其它老師大家任意取用的課程包（其實不僅僅是完整課程，還有素材包的感覺），又可以發揮創意的資源平台，應該要以「學習表現」「學習內容」和「核心素養」的選用來思考。所以我又開始思考要用那個工具來完成這項任務。後來我決定用Blogger來做，因為它符合 共編 簡單 有tag功能，不受傳統分類限制 支援多尺寸閱讀（這個很重要，做了一個網頁，不支援手機閱讀的話，困擾不少阿！） 而且更進一步的，我將所有資源都整合到google裡面，因為google是目前手機使用環境中整體解決方案最完整的選擇阿！連手機都搞得定了，桌機當然更沒問題。除了在工具上調整外，我也思考到所謂的「素養」與「生活問題解決」取向與其用年級分類，還不如用主題課程的方式呈現，所以也將原本以年級分類為主的思考，切換到以主題課程為主。 例如在我這個「我的東京之旅」課程中，生活化的走向很明顯，我也提供了上課用的簡報，另外透過超連結的方式連結了自我地圖的製作的過程。當然也簡述了上課時的一些注意事項（因為這些課都是我上過，而且經過近240個學生淬鍊的，問題當然不少，學生也是我的老師阿！） 使用google簡報的好處在於可以快速接收別人簡報，雖然那個版面真的是很醜。但是用在教學上應該可以啦！而且別人...

最近在偉瑩的FB上看到關於12年國教課綱課程設計的 論述 ，對於曾世杰教授的回答十分佩服。對我們現場授課的教師來說，如果能夠有一套符合12年國教課綱的教材提供我們初期教授時的參考，也是我們十分樂見的。所以我們也希望專家版本可以加快速度，在正式實施前便能提供給教師預習與討論，以便做好12年國教課綱上路前的工作。 不過，我們還有個結構性的問題-國小階段的資訊教材由於並不在正式課程裡，所以我擔心並不會有所謂專家版本的誕生。可是課綱又偏偏從5、6年級開始寫，而且一般學校又從3、4年級開始上課，所以混亂的狀況應該是避免不了了。 既然12年國教課綱裡面包含了國小到高中的學習階段，那麼它就應該是一個整體，而不是某些階段的授課內容以彈性且建議的規劃方式為之，到最後反而讓這些教學的內容陷入混亂的方式。（我在意的不是多不多元的問題，而是國小學童上了國中後會有銜接的問題。國中端不是從0教起，他們有他們需要的學生基本能力。如果國小沒有把這一段做好，便好像是在完整的教育方案中開了個缺口，令人擔憂） 所以如果國教院真的要做課程包，請務必做出大全包，讓所有授課內容都能符合12年國教課綱的精神，也就是實現No Subject Left Behind的精神。而且在資訊方面，不僅做出大全包，更可以進一步思考如何讓台灣教師的創造力得以發揮。 我的建議是可以在製作課程的過程中將所有的內容以知識樹的方式呈現，將所有的素材以資料庫的方式編碼儲存，並且以創用CC的方式將所有素材全數授權出去。這樣做法的好處是我們會擁有 1.一個專家版本 2.有意願也有能力的老師可以打造屬於自己的版本，而且不用從頭開始。 3.因為使用創用CC授權，相同方式分享的精神。可以讓更多人的智慧結晶一起共享共用。也就是有機會變出更多衍生的版本。 4.符合我們政府OpenData的政策 真心希望在12年國教課綱實施後，我們整體的資訊教學都可以在兼顧素養的取向下，符合課綱的要求，也能發揮台灣教師在課程設計上的創意。

有好一陣子沒有到YouTube上去尋寶了，這一陣子因為開始恢復踩飛輪，所以又開始到YouTube上面去找一些適合邊踩邊聽的演講。以前都會聽聽羅胖的羅輯思維，現在則比較沒有目標，也有一點開發新主題的想法。 不過雖然是沒有目標，我還是有一些脈絡可循。例如 「詹宏志」「郝明義」「TEDXTAIPEI」「大小創意」裡，總是會有些好內容值得去挖掘，例如今天挖到的詹宏志在「一席」上的演講-在路上在書上。 這段演講中詹宏志提到了兩次的旅遊經驗，提到了或許有些旅行是我們可以主宰的，但是有些卻是世界推動了我們。（這是他提到的歌） 也提到了因為他想搞懂旅遊這件事，到處去蒐集經典旅遊書，並且從中獲得的收穫。至於他對旅遊及戰爭、國家的解釋，更是我以年沒有聽過的，十分的有趣，更可以見識到詹先生知識的淵博，另外他的冷笑話梗功力也不錯，總是會讓人有一些意外的驚喜。 對了，裡面有段從格列佛遊記的作者提到以往歐洲大學教育的模式，還有工匠教育的養成，也是超級有趣的，在這裡我就不破梗囉！請自行聽聽看。

昨天發生了一件事，讓我思考了一下怎麼協助一些有特殊需求的孩子。 有個學生下課跑來跟我說：「爸爸請我來問老師，要去哪裏補程式寫作？」我問她說：「可以自學嗎？」網路上的資源其實還蠻多的。後來她還是希望能夠找實體學習的地方，所以我也只好跟他說，那......找一下大學開的課程吧！應該會比坊間比習班好一點。 跟學生講完後不久，剛好有點空堂。所以就複習了一下線上的程式學習資源，其實還蠻完整的啊！例如使用codecademy 只要能夠克服遇到英文即快閃的問題，搭上google 翻譯，應該也可以學到不錯的程式寫作技巧，搭配買一些書籍來學還有參加社群，也就夠了吧！不過昨天在玩codecademy的時候（我試著去摸Ｒ語言），發現前一陣子入手的「漫畫圖解程式設計」這本書 http://books.gotop.com.tw/v_ACL049700 對於學習程式語言真的有點幫助。以前看到文字介紹變數時，看得頭都暈了，但是看完這本書生動的介紹後，一些不同性質的變數，都可輕易理解，因此在學習程式碼時，阻礙也就少一點了。所以我想以後如果再遇到這類學生，可以買這本書來當獎品，鼓勵他們繼續往前。雖然老師無法做更深入的指導，但做個簡單的引路人，應該還是可以的啦！

那天跟一些朋友聊天，思考電腦教室的面貌，也提到了將手機引入電腦教室的一些想法。為什麼會有這樣的思考呢？因為我想，手機在現代人的資訊應用中扮演著重要地位，甚至可以跟電腦分庭抗禮，這個光是從流量上面來觀察就可以看出這個趨勢。(資料取自statcounter） 可是關於手機與電腦分工還有雲端應用的體驗等議題，卻少見落實在一般人的手機應用上。也就是說我們雖然承認它是一個生活中重要的資訊工具，也知道它還有很多可能性，但是在我們的教育內容中卻不曾好好重視它。所以當我們抱怨孩子或一般民眾使用手機的方式不正確時，我們有沒有思考過，我們的教育體系可以做些什麼呢？ 另外很重要的一個原因是現在手機越來越便宜了，依我的估算，5000元一部的手機已經可以滿足我們教學上大部分的需求（如果要來做高階的AR和VR可能還要再等等)，但它一旦加入電腦教室教具的行列中，可以引伸而出的教學會更加的豐富而多元。光是我這學期透過手機介紹google翻譯及地圖如何透過PC與手機連動，就讓班上的孩子們興致勃勃了，並且也可以讓孩子可以體會到手機不是只有作為社交與聯絡用，可以用的東西可多著呢! 所以將手機導入電腦教室的教學中除了可以教導PC與移動式的雲端應用學習外，也可以用來做行動裝置資訊安全、將手機作為隨身感知、記錄系統等等的教學應用。更進一步的來思考，或許我們也可以透過台灣優良的教學設計能力，跟台灣優異的硬體設計能力結合，創造出有趣的產學合作模式，並且思考出有趣的商業運作模式。