deediao手札

開學前我習慣會將學生資料轉進 classdojo班級經營系統，透過科技的輔助來瞭解學生的表現。當學生人數很多時，使用excel匯入是個好方式，不過classdojo的excel匯入卻有些小竅門，剛剛好要做SOP，所以也就稍微記錄一下囉！ 一開始我會從校務系統匯出學生資料 刪除掉不必要的欄位 （用ctrl+滑鼠左鍵選取欄，選好後，右鍵選擇刪除） 選擇座號欄位，點選右鍵，選擇儲存格格式 選擇文字（因為classdojo需要用公式來結合一些欄位資料，如果沒有用文字，而用數值的話，會發生結合過去的資料依舊會抓數值，我們前置的0會消失）後確定 另外把01～09調整好（先輸入01和02欄位，然後選取2個欄位，按住右下角的十字往下拉到09出現。另外，因為中間有跳號，如果一路拉下去號碼會不對，所以我只處理到09） 輸入公式 =0&” “&座號欄位&姓名欄位 出現這樣的樣式 0 0*姓名，就可以順利匯入classdojo，並且讓學生依據座號排序出現 另外，如果需要匯入英文名字（有位英語老師的需求），可以將公式寫成如下，就可以囉！

最近我開始不將汽車開回原廠保養。 因為國產車的好處是很多人會修（即便是進口車也有些不錯的非原廠廠商），而且原廠能提供的未必比外面連鎖維修廠來得好，所以我又何必回原廠呢？不過其實以前我也都是乖乖的在原廠維修，但是我老是覺得在原廠的維修費好貴。 因為念機械的背景讓我已經很習慣看維修手冊，我也經常發現在帳單中經常出現一些維修手冊中不曾出現過的建議維修事項。有一天，我便將這些事項變成搜尋關鍵字來搜尋，不搜則已，一搜就會發現，那些常以「套餐」「組合」為名的維修項目，有些根本是不需要的。 所以那時我就想，我們一般消費者那麼相信原廠，但是原廠似乎沒有辦法讓我們消費者相信原廠會在維護我們車輛安全的前提下，也能幫我們看緊我們的荷包。與其這樣，我還不如依據原廠的維修手冊（竟然還有一次技師跟我說，原廠維修手冊只能參考用，對於台灣的狀況要適當加以調整。聽到這裡我更火，車子都在台灣發售那麼久了，你們連本維修手冊都搞不好，那專業何在？）來保養，找一家可以信賴的保養廠來處理。如果你擔心外面保養廠的品質，還是想在原廠，那麼下面的作法你可以參考一下 把每次維修的項目留下 拿出你的維修使用手冊 把沒必要或是看起來怪怪的事項找出來 把這些事項名稱當作關鍵字來搜尋 找到一些論壇文（像是Mobile01這類老牌論壇） 看看討論串中樓上樓下的討論 決定以後你需不需要接受技師的建議來進行這些項目維修 我想這樣應該可以讓你的汽車維修少花一些冤枉錢。 另外如果你要購車，也可以善用搜尋。把你要的車款名稱加上「菜單」這個關鍵字來搜尋，你應該也可以找到很多人購買這輛車的價格與建議。 以前沒有網路的時候，推銷人員的話術往往會把消費大眾唬得一愣一愣的。現在有了網路，透過資料的比對，最少可以讓你跟銷售員可以獲得的資訊對稱些，我想如果是一個比較正派的銷售員，應該能夠在消費者在資訊比較透明的狀況下，依舊依靠提供優質服務來贏得適當的報酬，而不是靠話術。 我買這輛車之前，親戚也跟我建議過某位銷售員，他們公司一些朋友也跟他買過。但是我把網路上整理出來的資料給他看後，他臉都綠了，才知道這位銷售員多賺了他好多錢。當然只是整理出來還不算數，我根據網路上整理出來的資料實際去買到的車價和配備，才真是讓我這個親戚悶了幾天，發誓再也不跟那位銷售員來往。我的...

有幾個朋友學校圖書館都接受了玉山基金會的支持。昨天跟大學同學餐敘，大致理解基金會每年會協助電費和約2000本圖書。（如果有錯誤請再告訴我） 我想，就玉山基金會提供的基礎上，我們還可以加上去什麼，讓圖書館的資源更豐富呢？我的解答是數位閱讀角。這個閱讀角的目的有 1.加入數位閱讀資源 2.建立數位閱讀習慣，藉此打破縣市閱讀經費不足、時間限制(24小時上線)、空間限制。 3.讓閱讀志工講解完數位閱讀資源後，學生可以實際在圖書館閱讀 4.閱讀型態更加多元 5.解決指定閱讀書籍數量不足的問題(有些資料庫沒有版本限制） 另外，這個習慣建立後，慢慢可以引導到自學去，這個才是核心。而且我在很多演講上都說過，公圖資源只是一小塊，Internet才是一本最大的書啊！

你知道如果做出一個承諾，但是卻置之不理的話，這個承諾就會變成一個Loop一直耗費你的大腦記憶體嗎？這不是我說的，而是一本叫做「搞定」的書說的，不過在我身上真的會有這種狀況出現，所以我現在就是做把這個Loop打開的動作。 噗浪年會前，我一直在思考，如果我要去跟人家分享資訊素養課程的設計，那該怎麼說？（雖然有人邀請了，不過我都沒答應，因為一方面自己沒時間，另外一方面思考體系未形成是要去分享什麼呢？）今天檢視我的trello終於下定決心把它寫出來，因為寫這樣一篇文章也不過就是一兩個小時的事情，趕緊做完，不要得到懶癌啊！ 那......我是怎麼去思考資訊素養課程的呢？這裡有一張圖大家參考一下 原則上我還是以課綱為主，先檢視一下學習內容裡面的相關敘述，接著就要看個人特質了。因為如果你是一個生活經驗很豐富，也具備專業素養的資訊老師，透過這些學習內容的思考，應該可以產生一些情境，並且連結至相關服務與軟體功能。但是如果生活經驗不足呢？那麼就想辦法把這些內容跟軟體還有服務先對起來，接著用這些軟體和服務的功能還有你想得到的情境為關鍵字去搜尋一下，應該可以找到一些資料，做一下彙整動作應該也可以生出一些想法來。真的都蹦不出想法來的時候，看看有沒有人寫好的東西，先上著吧！不過記得要多跟學生互動，觀察學生的反饋，慢慢也可以修正出不錯的教材。另外就我的觀點，所謂的資訊素養應該是用資訊工具面對世界變遷的作法。所以以此為思考，如果要設計一個讓學生感同身受的教學設計，情境是很重要的，在我的情境思考中，最重要的有三項 與生活的連結 適合學生的學習階段發展 帶得走的核心能力 如果能夠把這三項思考進入情境的營造中，應該可以設計出符合資訊素養需求的教學設計。但是問題又來了，看我屁了一堆，好像還是抓不到主軸喔！有沒有什麼工具可以幫助設計者在教學設計過程中自我檢視呢？我現在用的工具是-杜邦模型，我提供一個 五年級設計的範例 給大家參考一下。透過杜邦模型的分析，你可以 確認你的教學目標。 掌握學生學習後的形象（產品，你也可以用學習表現來思考）。 程序，讓自己的教學流程先演練一次。 資源，思考課程中可以用到的相關資源。基本上我會把這些資源彙整成一個網頁（推薦google site），日後還可以讓學生延伸學習。 那下面呢？沒有下面了啦！心法通...

剛剛去完三天噗浪年會，一方面去汲取新知，一方面也去尋找答案。尋找那個答案呢？我在尋找在108課綱下，小學的資訊教學將何去何從？我們都知道，依據108課綱的規劃，小學的資訊課程被「建議」可以在彈性課程實施，實施年級則是由五年級開始。參加年會時我跟來自各縣市的夥伴交換了一下資訊，大致瞭解有些縣市對於這個規劃有點擔心。因為他們認為現今小學的資訊教學雖然未臻理想，但是因為最少還算是個「議題」，目前學校或多或少都有排入時數。而且小學老師本來就是以包班制的通才教育來培養，所以在小學的資訊教育反而因為老師本身既有的學科專長再加上資訊應用的結合呈現更多元的風貌，一點也不比其它國家遜色。 為了延續這樣的學習風貌，便有些縣市如台北市、新北市、宜蘭縣、高雄市，便以市定課程規範，統一在小學課堂中排入資訊時數，避免因為課綱中的文字造成小學資訊教育水準參差不齊的狀況。在宜蘭方面更是訂定了各個學習階段的科技領域評量標準，除了排出課程的時數外，更提供了各個階段的評量依據，十分的用心。 去到年會後，我也將這個議題拿到晚上的交流時間中討論，因為我們不能老是拿著自己的縣市的眼光來衡量整個台灣的狀況。果然，一問下去，情況有點悲觀。有些縣市的老師對於這個狀況絲毫不知，有些縣市的校長則說在某些地區因為缺乏資訊師資，所以剛好可以「彈性」的去除掉資訊課程。一位學區跨高雄、台南、嘉義的中學資訊老師更說這樣他們更頭痛了，收到的學生程度差異可能會較以往更大。 瞭解完現況後，我們再來討論一個更核心的問題，為什麼要在小學階段就必須要有專門的資訊課呢？我想我不要直接回答，我來列出一些問題，讓大家自行判斷，也讓大家自己評估小學需不需要正式的資訊課程？ 108課綱的正式名稱應該為「十二年國民基本教育課程綱要」，也就是說它應該是要有個完整銜接的規劃。但是依據課綱中的文字「科技領域於國民小學階段並未規劃為領域學習課程， 建議 於彈性學習課程實施」，在台灣較為重視資訊教育的縣市會確保「建議」能夠被落實執行，但是如果縣市沒有這種規劃，學校又在缺乏資訊課程的狀況下依照學校現況「彈性」的不予實施，這樣子會不會讓原有的數位落差變得更明顯呢？ 再從學習內容來分析。或許會有些規劃專家說：「小學課程資訊融入就可以了啊！不用另外將資訊課堂獨立出來啦！」。我假設我先不預設一定要將資訊課程獨立出來的立場。我們先來看看目前課綱中規...

前幾天小女兒幼兒園畢業，不可免俗的會有一些感謝恩師的活動。活動中，跟幾個家長聊了一下，特別是當她們在家長致詞後知道我是學校的老師時，便想請問我一些有關於學習的方法。 聊著聊著，我跟她們說了下我的部落格，因為有篇介紹社會科如何使用 心智圖 來做筆記的文章在國中家長社群蠻受歡迎的。接著我就開始提到，我認為一個孩子會不會做筆記是件很重要的事情。會做筆記，也知道讀書方法的，讀起書來事半功倍。不會做筆記的孩子，或許也可以讀得不錯(因為我看過那種從不做筆記也能讀好書的例子)，但是多數的孩子還是需要系統整理的方式來協助他們消化大量的教材。 今天我突然想起，好像親子天下有類似的專刊，簡單查了一下，沒錯，確實有 而且同一個系列的另外一家雜誌也出了類似的專刊 只要辦好某家公圖借書證，便可以輕易取得。但是很奇怪的是，即使我上過好多課，也把教學放上網了，那個雜誌資料庫線上10人版還是很好用，幾乎不曾在哪個時間點點進去會被踢掉的，會被踢掉的只有在我上研習課時，一堆學員同時進去才會被踢掉阿! 所以，這個就是數位落差。即便是在台灣最偏僻的地方，只要有一位老師，願意引導學生利用網路使用這些資料，那麼這些學生或許就有機會利用這些資源增進知識、引發想法，更進一步的是能與趨勢接軌，不再將自己所學侷限在那個小小的教室之中，學的也不再只是人家編好的教材了。

我在145回裏寫了12年國教課綱課程包的概念，但是實做上要怎麼呈現呢？一開始我想的是使用一個平台，但是為了避免勞民傷財，用google系列的服務也不錯。而且google厲害之處在於，他們每個服務幾乎都可以協作，也就是說我幾乎可以在零建置成本的狀況下，輕鬆將這個課程包網站建置起來。 接著就讓我來談談我目前的實做狀況 一開始的時候我真的傻傻的用googel site來建置這個站台，然後還是傳統的以年級區分。 不過為了要符合「素養取向」還有「解決生活問題」這兩個導向，我也設計了些簡易有趣的生活課程，例如下面這個認識硬體 以往我們都會在電腦教室教，或者是透過軟體，或者是老師實際帶學生接觸各種硬體零件。但是這次我想直接將學生帶到他們每天會接觸到的教室，體會一下資訊設備如何在教室運作，如何各司其職，以及萬一出問題時可以清楚說明出問題部分的名稱，也能描述現象，這也算是一種資訊素養吧！所以我就到教室拍了一些照片，做成教材。 可是後來我想想，不對阿！因為如果是要做成可以讓其它老師大家任意取用的課程包（其實不僅僅是完整課程，還有素材包的感覺），又可以發揮創意的資源平台，應該要以「學習表現」「學習內容」和「核心素養」的選用來思考。所以我又開始思考要用那個工具來完成這項任務。後來我決定用Blogger來做，因為它符合 共編 簡單 有tag功能，不受傳統分類限制 支援多尺寸閱讀（這個很重要，做了一個網頁，不支援手機閱讀的話，困擾不少阿！） 而且更進一步的，我將所有資源都整合到google裡面，因為google是目前手機使用環境中整體解決方案最完整的選擇阿！連手機都搞得定了，桌機當然更沒問題。除了在工具上調整外，我也思考到所謂的「素養」與「生活問題解決」取向與其用年級分類，還不如用主題課程的方式呈現，所以也將原本以年級分類為主的思考，切換到以主題課程為主。 例如在我這個「我的東京之旅」課程中，生活化的走向很明顯，我也提供了上課用的簡報，另外透過超連結的方式連結了自我地圖的製作的過程。當然也簡述了上課時的一些注意事項（因為這些課都是我上過，而且經過近240個學生淬鍊的，問題當然不少，學生也是我的老師阿！） 使用google簡報的好處在於可以快速接收別人簡報，雖然那個版面真的是很醜。但是用在教學上應該可以啦！而且別人...